我對芬蘭的認識，來自他們的教育。在OECD的『國際學生評量計畫』(Program for International Student Assessment,PISA)中，芬蘭學生展現了高超的語文及數理能力，連續在2000年及2003年的綜合評量中稱冠。他們是怎樣辦到的？
這位當年拒絕聯考的小子在『芬蘭驚豔』中關心台灣的教育。
在這本書的第二章，寫到了他們的教科書、教學方式，值得關心教育的人士好好讀一讀。芬蘭學生上學的時間唸書的時間都遠遠低於台灣，為什麼卻能達到更好更均衡更普及的教育水準？
過年期間，有一則令我十分訝異的新聞：
大年初一，大多數人還窩在被窩賴床時，已經有500多位學生，擠在補習班K書，同學們身上都穿著迷彩背心，寫著「非科大不讀，無國立不念」的標語，就連老師也是全身迷彩裝扮，同學犧牲假期，寫考試券過新年，就是為了能考上好大學。.......農曆年間，補習班業者推出魔鬼戰鬥營，從初一開始密集上課，就連作習都是軍事化管理，別人在過新年，這些同學卻是忙著寫密密麻麻的考試卷。記者：「其他同學都在團圓會不會寂寞？」補習班同學：「不會啊，因為想要進步，只有一次的機會而已，考上的話，以後幾年都可以玩得很開心。」
可悲啊～我們的學生這麼拼命，是為了『考上以後，以後幾年都可以玩得很開心』。這是什麼崇高的理想？值得犧牲過年假期和家人團聚？這樣扭曲的價值觀是誰灌輸他們的？
作者在104頁的開始寫道：
『知識就是力量』。不！知識從來不曾產生巨大的力量。知識只是鋼鐵，想像力才能讓他變成器具或武器。愛因斯坦說：『想像力比知識更重要』，就是這個真理。真正的力量來自創造，創造源自於想像。
106~112頁介紹他們的數學教科書，如此有創意的教科書，真是讓人不想學也難哪。(可見陳之華『北國風情』部落格)
在我們還在為『一綱多本』還是『一綱一本』爭論不休時，芬蘭的『一綱少本』策略讓教師彈性發揮、創意運作，在各校各顯神通之下，芬蘭是全世界學校間和學生間，學力落差最小的國家。
作者在128頁提到為什麼台灣的教育教不出創造力，讓我覺得心有戚戚焉，作者寫道：
台灣的教育體系一直是創造代工業最棒的體系。教育部長聽令於總統。校長廳令於教育部或教育局。老師聽令於校長。學生聽令於老師。聽話就好。老師教的全會就是一百分。這種教育培養出台灣人很高的理解力。老師和課本教的如果不能理解，就不可能有好成績。照著別人訂的規格、標準去做，理解什麼是重點，做出別人所要的，全世界大概少有國家比台灣人強。所以，台灣也具有深厚的服務業潛力。
台灣人的血液就是這種具有高度理解力的血液。部長是總統的大工頭。校長是部長、縣長或市長的小工頭。教室就是代工廠。學生是產品。老師是工人。台灣人勤奮、聰明，。又愛錢勝於一切，所以，做代工，台灣全球第一名。對台灣人來說，天下無難事，只有原創比較難而已。
我在台灣的教育界及學術界，的確很少看到『創造力』，不僅一般的學子沒有創造力、教師沒創造力、就連做研究的學者也無創造力，甚至連研究『創造力』的學者都沒什麼創造力。真正有創造力的，似乎都沒受到『正規、正統』的教育。我們的教育是要訓練出『聽話』『會讀書』的孩子，我們不是培養會思考有主見的孩子。
日本人的教育也是教國人聽話，唯命是從。但是，近年來，我們不時看到日本有很多創意的產品及電視節目。大前研一在《創新者的思考》一書中提到上學的缺點。 他提到三洋電機的創業者井植歲男先生，他的姊夫就是松下電器的松下幸之助。井植歲男一直認為受教育會阻礙思考，他最常掛在嘴邊的話就是『怎樣也贏不了姊夫』，理由是『姊夫小學沒畢業就出社會，我則比他多念了三年，這相差的三年，我花一輩子都追不上，因為在學校的三年期間，腦細胞遭到破壞，所以觀察世間事物的直覺永遠比不上姊夫』。大前研一說要成為創新者，最好的方法是拋棄學校教的學習方法，也就是背誦答案的讀書方式，自己對自己提出問題，然後自己尋求答案。
吳祥輝和我是同時代的，他當年拒絕聯考，轟動社會。
布萊德彼特大學讀的是密蘇里大學廣告科，1986年，當他確定自己要當演員時，在畢業前2星期，毅然決然收拾包袱離開學校，到好萊塢打天下。他演過的角色極多，如騙徒、殺手、吸血鬼、警員 、拳擊手..等，他的迷人，不在他俊秀臉龐，而是他能深刻掌握到角色的內心。
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