麗山高中是科學高中，五年前創校時，即推動高一、高二學生將專題研究列為必修。 學生透過專題研究課，可培養和學習主動探索知識的態度，幾年做下來就發現，因為課程的訓練，學生動手做和思考的能力大增，不僅有利升學，不少學生也屢屢在國際科展拿大獎。
科學高中推動專題研究課程，並不是令人非常驚訝。更讓我感動的是光武國中的努力，聽教務主任林茂成報告，就和這幾年來，每次去rufu那兒，聽他講他推動的主題學習的過程、讓學生製作網頁、還有到農場露營的活動推展、教務主任親自帶領團隊，學校老師從排斥、反彈到積極參與與期待的心情，學生從對學習無趣到能力提昇、積極合作，這些過程與精神幾乎都是一模一樣。
光武國中教務主任林茂成為突破升學體制，增加學生思考和體驗教育，5年前設計一系列體驗課程，國一新生暑期有科學夏令營，實施專題研究課程，讓學生到清大動力機械系看磁浮列車模型，另有上山、溯溪等生態體驗課程。尤其聽他說他帶領中輟生的過程，真是讓人感動。
我們家附近的A國中，一向升學成績就一直超越隔壁的B國中。因此，鄰近的家長，常常會把孩子的戶籍從B學區轉到A學區。前一陣子，看到A國中出現了一條非常大的紅布條，上面寫著：『升學辦學文山第一 家長會 賀』，讓我看了好生感慨。升學和辦學，孰重？
前陣子基測放榜及學測成績出爐，報紙上都充斥著『基測300滿分』『75滿級分』的報導，今天大學放榜，看樣子，誰考上台大醫科又將充斥版面。在教育界，真正能將力氣投注在後段或弱勢學生身上的，實屬不多。
試問，這些和課本看似無關的夏令營、專題學習等等活動，是不是真的和升學的成績無關？rufu有很深刻的體會。當他卸下教務主任之後，新任的教務主任完全走回升學主義那一套，針對升學來加強，結果，升學成績卻反而下降，反觀rufu推動主題式學習的那些年，升學成績卻是一路上揚。
投注力氣在後段或弱勢學生身上，是不是對辦學有幫助？『學』『辦』的好，是不是會順帶提昇『升學』的效益？如果只是針對升學而升學，我覺得有可能會適得其反，更何況，『拼升學』本來就不是國中教育最大的目的。
星期四，我會將光武國中教務主任的書面報告帶去給你們二位校長大人。
期望rufu有機會把他過去的努力過程也能寫下來，讓經驗能推廣出去，讓更多人相信，這些和『升學』不直接相關的課程，其實是提昇學生的能力與興趣，其實對學生是有更長遠的影響。
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