行萬里路 讀萬卷書

「怎麼教」比「教什麼」更重要
 
【聯合晚報╱社論】 2008.05.31 02:09 pm 
 
教育部長鄭瑞城新上任第一個重要指示，大概就是暫緩施行「九八課綱」。九八課綱的確受到不少批評，緩一緩也好。但對於被教改弄得頭昏腦脹的家長和老師而言，問題根本不是任何一本課綱，甚至也不是一綱多本的政策原則，而是教這些課綱內容的基本方法、基本心態。

台灣教育有嚴重的問題，十幾年的經驗，應該夠讓我們看清楚：換什麼樣的課綱課本內容，都解決不了台灣教育的問題。再好的課程內容，別的國家用得好好的，一進到台灣，馬上通通變質，都成了戕害學生的工具。這不是件奇怪的事嗎？

弄得我們的孩子背著沉重書包、早起晚睡的罪魁禍首，也就是台灣教育界最深刻的扭曲，是因為教育體系上上下下，到今天還設定教育的目標，是教會學生一套固定的知識，而且要他們把這些知識學得滾瓜爛熟，以便應付考試得高分。用這種態度辦教育，再好的教材內容，都變成僵硬的東西，強迫小孩用最無聊的方法，反覆練習題目細節以應付考試。本來靈活的課程，如此一教，就失去了啟發性；本來要跟生活有關的題材，如此一教，就和具體現實脫節了。

最糟最慘的是，受這種教育，學生付出驚人的時間精神，卻只學到課綱課本提供的極少量知識，而沒有機會學到成人世界的關鍵能力：自我學習的能力。以現代知識快速更新的趨勢而言，課綱課本編得再好，也不可能適合每一個人，或適合每一個時代需求。課程內容的本質，理應提供學習工具，協助學生在這個基礎上，培養出學習的興趣與學習的能力，然後去尋找自己適合、自己需要的知識。

我們向新教長呼籲，如果要檢討教改，別再把時間力氣都花在討論「教什麼」；如果不正視「如何教」的嚴重偏差，課綱怎樣改來改去都無濟於事。「教什麼」相對容易談，容易設計，所以過去教育決策者都寧可往這個方向去努力，以迴避「怎麼教」、如何真正改革教育風氣和教育價值的根本問題。我們希望新的教育部長上台，暫緩實施「九八課綱」不只是為了代換另一套「課綱」，而能有魄力面對教育的大問題、真問題！

【2008/05/31 聯合晚報】