行萬里路 讀萬卷書

最近有幾條新聞，讓我心情相當低落。包括大學教師的生存問題以及中小學教師的接電話問題。

大學教師的生存問題

曾幾何時，大學教師已變成『論文生產器』，必須在一定的期限內『生』出夠數量的論文，才能在大學裡『生存』。對教學充滿熱情、認真投注教學，都不足以保障『生存』！

話說的好聽，學校分『研究型』和『教學型』，一所學校若稱之為『教學型』，就會被認為是『二流』。同樣的，教師可分『研究型』和『教學型』來評鑑，自詡為教學型的老師，一方面被認為是二流教師，到頭來其實還是連生存都不保！

不管是學校升等程序的三級三審、國科會的研究計畫，都是要看論文的數量，『教學』誰在看啊？只不過看看鐘點足不足罷了！

越來越多學校採用幾年升等未過就不續聘的策略，看起來對提升學校整體的論文水準有所助益，但實質上呢？多少老師為此拼研究無心教學、瀕臨過老死或憂鬱症或心情低落......

近年來，國科會計畫也是越來越難拿了。是否能拿到計畫，和論文數目息息相關，偏偏學校評估教師是否適任，竟然把有無國科會計畫列為重要參考。於是，論文數目不夠的，計畫拿不到、升等升不上，最後是連在學校生存都有問題了。有同事戲稱，這年頭在大學謀生存的，壓力之大，局外人恐難以想像，許多人不是過勞死，就是憂鬱症？！

中小學學教師的工作是責任制還是工時制？

教師工作本來就是責任制，怎麼可能是工時制？除非學校是工廠，教師是作業員。

若真的要採工時制，那怎麼可以規定『晚上十點前不得拒接家長電話』？

教師工作憑的是良心與責任，沒良心沒責任的，用『工時』綁得住嗎？

教育部怎可讓如此傷師的條文(就算未定案)流出開會桌？怎可在見諸報章之後，還不嚴辭捍衛教師的工作尊嚴？