3月9日一整天，我們參加大會安排的教學參觀。8:00am在Marriott集合報到後，搭遊覽車出發。依序分別是Lowell High School(9-12年級，公立高中)、Lincoln High School(9-12年級，公立高中)、The Hamlin School(K-8年級，私立女校)，以及Alice Fong Yu School(K-8年級，公立粵語學校)。除了參觀這四所學校外，遊覽車也帶著我們瀏覽了舊金山風情，包括金門大橋、金門公園、以及波浪般上下下下的街道。
Lowell High School是校齡154年的公立高中，教師117位，學生2600位，學生中約有65%是亞裔。在校長歡迎介紹後，主任帶著我們自由參觀，我們直接進入好幾堂物理課堂、化學及生物課，和學生一起上課。上課中的學生及老師，在我們進入教室後仍繼續上課或做實驗，實驗中的學生也會跟我們討論或講解他們在做什麼。有一堂課的學生正在做聲波共振的實驗、一堂課的物理老師正在講解示範電子束在磁場籍電場中的軌跡。和台灣很不同的是，學生的人數不超過20人，他們的每間教室都是上課座位在前，教室後半則是好多個實驗桌，學生在這樣充滿情境的實驗教室上課，老師隨時可以安排示範教學或分組實驗。因為教室空間很大，我們一行幾十人進去，也沒有影響到教學的進行，反倒學生在一邊做實驗時，還會跟我們講解他們在做什麼。
Lincoln High School 創辦於1940年，校齡約70年，教師128位，學生2400位，學生中約有73%是亞裔。由校長Barnaby Payne 親自接待及帶領我們參觀。他在做介紹後，安排兩堂課讓我們分兩組參觀，一班是剛好當時沒課的生物科技老師George Calchianes，他讓我們坐在教室聽他講解他的課程大綱及教學，另一班則是有學生在上課，正在做DNA的模型，我們和他們一起上課，還一一向學生自我介紹呢！
The Hamlin School是K-8年級的私立女校，學校非常漂亮，從圖書室外面剛好可以看到金門大橋及海邊。創辦於1863年，校齡148年，教師63位，學生400位，亞裔學生較少。由校長Wanda Holland Greene女士親自接待及帶領我們參觀。我們參觀了一堂7~8年級的化學實驗課，學生正在用鋁箔鍋製作薄餅，另一堂課是5~6年級的生物課，學生們用電子顯微鏡觀察蕈類的構造。教學參觀後，我們在學校的餐廳用餐。
Alice Fong Yu School 是K-8年級的公立學校，以粵語教學。創辦於1995年，教師24位，學生485位，約有66%是亞裔。這所學校在小六之前，各科幾乎都是以粵語教學，六年級之後才轉為教普通話。我們參觀了幼稚園的花園觀察課、粵語老師上的中年級化學課及社會課、以及高年級學生的中文課。
這一次的行程有許多的參訪，是一趟道地豐碩的科學教育參訪學習之旅。
大家都知道教學應以學生為主體，老師不是知識的灌輸者，學生也不再是被動的知識接受者。教師應由『知識的傳授者』轉變為『能力的引發者』，在課程中扮演能力培養與學習引導的角色。但是如何將互動教學具體在教室中實踐，帶領學生發展自己的批判思考能力，由『被動學習』轉為『主動學習』，在這次參訪學校中看到具體實證。他們的高中科學課程教室，每班的人數不多，教室都很大，所有和該課程有關的器材及設備都一應俱全，聽講座位、示範實驗及分組實驗都在同一間教室，我們參觀過的每一間教室，學生都沒有受到我們的影響，他們繼續聽課做實驗及討論，我看到他們在討論時都很能夠發表他們的想法，甚至也能跟我們這些參訪者說明他們在做什麼。其它非科學課程也是一樣，學生都能自動自發的分組進行活動及討論，和我們台灣中小學課程排排座，以聽課為主的情形是非常不一樣的。我認為，利用『少子化』的契機，降低班級人數、改良教室環境及設備，是最重要且最根本的。
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